一、挖掘教材的创新因素。

    在新基础教育实验中，老师改变了以往是为传递书本知识而教的传统教学观念，而是注意挖掘教材的创新因素，教“活”教材，这就是需要教师备课时由写“教案”变为写“学案”，根据《报告集》和《指导丛书》的理论指导，并结合新大纲，新教材的精神，即注意教材的系统性，又注意教材的特点，从教学内容，教师活动，学生活动，设计意图几方面入手写好教学设计。另外，备课时老师还要善于找出教材中富有创意的因素，创设问题情境，使学生对学习的知识产生深厚兴趣，从面产生激烈的求知欲，使课堂真正地“活”起来。

    二、让生命在教学设计中涌动。

    在教学设计中，我们注意既体现学生的主体地位，又体现教师的主导地位，注重师生活动的动态生成场面的设

叶教授深入课堂与实验班小朋友亲切交谈。

计，摒弃以往教学设计与课堂教学脱节或者课堂教学设计“框”死的不良现象。另外，教学设计中要把每一位学生看成是一种宝贵的资源，根据每一类学生的“最近发展区”分层设计教学方案，教学设计要让老师和每一位学生在参与教学中得到多方面的满足，让师生的生命在教学设计中涌动。
 

    三、联系生活，运用现代教育信息技术。

    在传统教学中，把书本知识与学生生活实际严重割裂开，更谈不上运用现代的教育信息技术化教学手段，学生被动地学习书本上抽象的知识，久而久之，就出现了重知识，轻能力，学习生活苍白无味的现象。因此，我们在教学设计中注意把书本和沉重的生活沟通，使教学内容来源于生活，又应用于生活，并且注意运用图象生动，融知识、科技为一体的现代教育信息技术，如多媒体、电脑、语音室等现代教育设备，培养学生的学习兴趣，使学生学习变“被动”为“主动”。教学设计中还应根据新大纲精神，设计社会实践活动，让学生在实践中（下转第四版）