为促进科研兴校，扎实推进学校素质教育的深入发展，培养富有创新精神和实践能力的符合21世纪需求的人才。学校于1999年参与了原国家教委“九五”重点课师新基础教育的子课师：“南安市沿海地区新基础教育推广性发展性研究”。新基础教育探索性研究是一项理论先行，以理论指导实践，实践与理论相结合的改革试验，是一项充满挑战的教育教学改革试验。为此，该校把课题研究纳入学校议事日程，采取了一系列措施来加强研究工作：首先，挑选合适的任课教师，也就是挑选具有一定理论水平和实践能力的老师为试验班任课老师，并保证能连续六年参与试验。其次，建立课题管理制度：1、成立领导组、课题组。领导组主要由学校行政人员组成（由副校长洪本钦负责），负责试验工作的策划及为试验班创造良好的条件。课题组主要由教研成员和试验班教师组成（由教导主任尤金田负责），负责试验工作的研究和实施。2、制定教研制度。（1）第周周三晚上集体备课时间，学校行政和备课组成员

    中国教育学会副会长、华东师范大学博士生导师、上海市新基础教育研究所所长叶澜教授亲临英都中心小学指导试验工作。图为叶教授（左三）与该校试验班老师合影。

与试验班老师一起共同钻研教材，把握教材的重、难点、结合理论，精心设计课堂教学方案。（2）试验班采用特别的备课本，每一面后都附有写教后记的空间，让每位老师能及时写好教后记。（3）教研员及试验班老师每周至少听

一节课，并进行评议，切磋教学心得，取长补短，共同提高。（4）周一上午第三节，周三下午第三节开展教研沙龙活动，由试验班老师共同探讨试验中遇到的问题提出解决的办法。（5）期末要求试验班老师写一篇学习理论提高自身素质的心得体会。（6）期末学校开展试验班教学改成果展示活动，对在试验中取得优异成绩的老师给予适当的奖励。再者，创造良好学习机会。学校积极地创造尽可能多的学习机会，丰富老师实践与理论的体验，促进教师理论的内化与新基础教育实践能力的提高，以及教学视野的开阔。1、组织试验班老师到江苏常州参与新基础教育研讨活动；2、选派骨干老师到上海参观学习；3、积极参加市进修学校组织的学术研讨活动；4、主动参与兄弟试验校的听课、评课活动；5、组织老师参加现代教育技术培训，提高试验老师的教育信息能力。
 

    在试验班老师及教研成员的共同努力下，试验工作取得了初步的成效。具体表现在以下几方面：1、老师的观念发生了变化。老师们明确到基础教育不是单纯为了能做对题、能考高分。而是为培养富有社会意识和社会责任的社会人；是为了开发学生的生命潜能，培养多方面的需要和发展；是为社会发展和人的终身学习与发展打好基础。2、课堂上师生活动情况发生了变化。（1）老师们更关注学生发展的潜力和多样性的统一，承认和尊重学生的个别差异，真诚地尊重、关爱、宽容学生，课堂上充满人文气息，减轻学生的心理负担，创设平等、民主、和谐、愉悦的课堂教学气氛。（2）课堂教学中扩展活动时空，采用合作学习的方式，为学生创设更宽的活动空间和更多的活动时间，

    英都中心小学老师参加省小学数学名师教学展示活动，在会上展示观摩课。

增加了学生之间交往的机会均等。师生之间的合作学习采用提问、讨论、评点、质疑等活动；学生之间的合作学习采用同桌学习、小组学习、找伙伴学习或全班集体讨论。课堂中充分体现学生的主体作用。（3）重视知识结构教学。教师能从结构的高度组织教学，引导学生认识结构规律，掌握学习方法，提高教学效率。（4）注重实践创新。教师能从学生生活实际出发，注重让学生动脑、动手、动口，培养学生的实际操作能力。在教学中教师不是一味追

师生在语音室进行矫正普通话等多功能教学活动。

求统一的标准答案，而是鼓励学生提出自已独特的见解，培养学生的创新精神。3、学生的精神面貌发生了变化。试验班的学生活泼可爱，富有个性。他们敢问，一旦有疑难就要发问，并且问师不解决就不肯罢休；能说，对所见所闻，对自己的看法，能有条理地表达出来；会评价，对老师、同学发言中的错误，对周围的事物，好的，给予肯定，不好的，加以批评；勇表现，课内外，活动课等各种场合，他们都想找机会展示自己的才能。4、教师素质提高。在学区举行的创新性“说课”竞赛、趣味教案评比、作文教学论文评选和“师德讲评”中，试验班的老师均获一等奖，试验班老师撰写的论文有2篇获省二等奖，有3篇发表在南安教研刊物上，有8篇收入学区论文汇编。孙秋丽老师于2000年8月到武夷山上省级教学观摩活动课，受到了与会专家、教授的好评。

美术室里，教师指导学生绘画等技能技巧训练。
 

    展望21世纪的教育，我们深感任重而道远。我们要继续认真钻研新基础教育理论，用理论指导实践，加快推进试验的进程，为培养适应时代进步和社会发展要求的“四有”新人而努力工作。（本刊特约撰文：英都中心小学校长  洪亚成）